2013年以来，各地高考改革纷纷将矛头指向英语。有的不考听力，有的降低权重，有的可以一年多考，有的不计入总分。在这种改革之下，“英语热”将无可避免的面临降温。高考指挥棒在中小学英语教学中发挥的作用，也会影响到 高校英语专业的设置。

改革开放初期，英语教育专业一度热门。高校扩招，和加入世贸，使得英语教育大跃进发展。大部分大专院校都有英语专业。如今，该专业风光不再。英语专业甚至成了就业老大难专业。根据年初《文汇报》的一则报道，从北外到复旦，各地英语专业都在强调“回归人文”，试图让学生走出会语言没文化的尴尬处境。

这种“回归”，是对上一波教育改革的反拨。改革开放初期，英语专业学习中语言和文化并重，学习材料多为文学材料。后来，在市场化的冲击下，英语专业试图用各种方式“去文学化”，让英语和某具体实用学科（如会计、新闻）结合， 齐头并进。另外，相当长一段时间， 在一些社会机构忽悠下，学习者盲目强调听说，忽略读写，把通过翻译等手段学习的英语，视作“哑巴英语”现象的罪魁祸首。而忘了两种语言的对译，是广泛而深入的文字训练，也是很好的人文教育。事到如今，不少学生文化基础没打好，实用专业没学好，语言“工具”也没掌握好。

面临改革，不能简单在“人文”和“实用”之间作钟摆般摆动。急吼吼启动改革前，不如花些时间，反思教育目标应该是什么。这里说的目标，不是说学生毕业了具体去做什么，而是学习到底要训练什么能力。这样的能力，应该让学生在未来的专业或职业发展上(不管他们从事的职业是什么），有着充足的后劲。说到教学目标的时候，欧美的一些教育学家，如布鲁姆，对知识进行过分类，该分类包括知识和理解，也包括应用、综合、评估之类“高端”的能力。如果在教学目标的调整上，培养这些能力，学生离开学校之后，就不会感觉茫然失措。英语学习说实在的是一辈子的事，不是靠学校学习能完全解决的事，培养知识和理解之外的能力，是一种极为必要的终身学习的预备。

英语专业应该把相当大的精力，从知识的传达与灌输上转移开，更多去培养学生自主学习的能力。而具体知识领域的学习，是让学生过多接触人文、通识课程，还是多接触商务、财会这样的“实用”课程？这里需要打破一个思维定势，亦即有一定量的知识固定地摆在那里，需要经由老师，尽可能多地传达给学生。学生的背景、兴趣、知识结构，未来发展方向，都不整齐划一。不如增加选择，让学生因需定制。不要把所有的钉锤换成所有的螺丝刀，过几年看到不对劲，又再换回来。增加选择，需要增加院系合作。另外也要让每个老师人尽其才，去教或者设计自己最感兴趣也最擅长的课。我认识一个老师，开设了一门“网游叙事”的课程，还有一个老师爱好体育，开设了一门“文学中的体育”课程，吸引了很多学生，尤其是学生运动员。应调动教师积极性，不能根据少数人的“战略规划”，让老师去削足适履。

另外，需要改革的是教学方法。一些学生学不好，未必是课程本身好不好，而是看教学目标、教材、教学方法、教师风格如何结合。我在美国高校担任了不少年课程设计师，看过各种各样的课程，发现美国语言文学类课程教学和测评方法都丰富多彩。除了传统的讲座式授课之外，很多老师开始使用“翻转教室”（flipped classroom)的教学方法，将讲座部分录成视频，让学生提前看，上课的时候则开展讨论，或是做小组作业。

而对学生的测评方式，则更能体现教学思路的灵活来。课堂参与、测验、考试这些传统的测评方式仍是“保留节目”。 这里的外语系也让学生用外文写小论文。但是用外文写论文，对于学生颇有一些难度，这时候老师的方法循序渐进，很值得参考。我看有不少老师，让学生写各种介于个人杂感和正式论文之间的“阅读日志”、“批评式回应论文”（critical response paper)等。老师则发挥 “脚手架”作用，比如通过“注解参考书目”（annotated bibliography), 引导学生查阅资料，并整理到文章当中，也借此让学生学会调用学术资源。我们教育设计人员，有时候还受邀到教室里，跟学生解释如何使用Endnote、 Zotero之类文献引用的软件，教育学生如何使用有价值的文献资料。

也有老师让学生带着任务去学习。比如在学习马尔克斯的时候，让学生模仿其风格写一篇短篇小说。有老师让学生模拟某历史人物口吻制作其Facebook页面。某英文系教授教小说《红字》的时候，让学生设计一期故事发生当年的杂志，其中要包括当时的时代背景，又要包括各个人物，要有专访、评论、广告，等等。为了吸引习惯了电子设备的新一代学习者，课堂作业也开始包括“数字故事”（digital storytelling)、“作业展示”（ePortfolio)、“文化纪录片”（cultural documentary)等。也有不少老师，让学生走出教室， 用“服务式学习”当作业，比如到某个慈善机构当义工，帮其制作宣传材料等。

所有这些教学的革新，离不开教师培训和经验交流。很多老师水平很高，但是教学能力不行。或是水平也高，教学能力也强，但是无从使用各种新媒体手段和资源展开教学。教育改革能否成功，离不开对教学目标、教学过程和师资培训的反思。这方面需要反思的，岂止是英语一个专业？

后记：

以下分别是我本科、研究生时读英专的课程设置，我给翻了出来，不知和如今英语专业课程设置有何差异？我不记得“科学社会主义理论和实践”、“马列原著选读”、“中国革命史”、“社会主义建设”、“人生哲理”课我都干了什么。顺便我也发现，我的电脑课成绩最差。不过人生诡异，时隔二十年，如今我在做教育技术，专门教老师技术应用，我的解释是我校使用Mac系统，微机成绩不好不说明我苹果系统也用不好！

《南方都市报》2014年3月21日