前几天联系了一个美国教授，想让他跟中国家长说说他所研究的亲子关系。谈话后，我帮他做了个方案。发去之后，他发来长信抱怨我操之过急，应“从长计议”，不能条件不足就往前冲。生活在两种文化的夹缝之中，有时感觉里外不是人。跟美国老师谈事，他们觉得我太冒进，怎么冲得这么快，就跟生意人似的。跟国内的朋友谈事，他们嫌我太学究，步调太慢太谨慎。整一个是小马过河的故事，真是哭笑不得。

这种步调不一的情形我还在很多地方看到。这些年美国在教育改进的速度和广度上，不及急于“突围”的国内。可论成效，则与龟兔赛跑的结果相仿。美国文化强势，在教育观念的传播中，重视本国观念，无暇他顾。中国教育界则处在文化不自信的大环境下，对于大陆以外国家和地区—— 如英美、芬兰、新加坡、港台——的教育方法和理论，大尺度地门户开放，兼容并蓄。诸多新思维在激荡，新企业在兴起，新英雄在逐鹿中原，整体风气浮躁，如不能及时推陈出新，自己了解的一点东西，或是把握的一点资源，就很快在注意力经济浪潮中沉没。这样的冒进中，我们也看到了一些问题：教育界的人都满嘴术语，也可以说“见多识广”。眼界开阔本是好事，最终却落到了目空一切的下场。你话没讲半句，他都能接上两三句，你说的他全知道。可是看其做事，却仍稚嫩，不经推敲。人们如饥似渴地追求新观念，新方法，比如慕课、翻转课堂、微课…新观念一波接着一波来， 落实好的却少见。每个人找“干货”，藏“干货”，囤积居奇。收了藏了“干货”，也不去消化，就狗熊掰玉米一样，一路走一路丢，一个干货没派上用场，又匆忙去收别的“干货”去了。那些别人提炼出来的东西，都有过各自积淀的过程，你不能把人的盐当饭吃。

这是一个信息过剩的年代，所有我们在囤积的知识，在需要的时候都不难找到。能学进去，产生变化，这才是王道。教育者应该是终身学习者。学习者在走街串巷收干货，从结果上看，跟什么都捡、什么都不舍得扔的收藏癖并无两样。收一堆微信文章和各处寻来的PPT在家，束之高阁，自己自然也不会得益，只不过是知识从一个人的电脑，下载到自己的电脑。这中间一切未曾经过自己的大脑，快速便捷的传播，只是造成了大量信息泡沫。

美国学校里新观念的传播、接受过程缓慢得多。翻转课堂我们花了两三年时间在琢磨、实践，让老师反复参加培训，互相观摩听课，然后回头再反思，再修改，结果老师慢慢上了路子。网络课程的推广，更是耗费精力，大家一点点在商量流程、政策、创建示范课程，然后一门课一门课在慢慢推广。一旦上手的老师，就真的尝到甜头，再也不走回头路。过去一年，我们一直用读书会的方式，推广《粘得住的学习》一书，让大家思考如何从经过实践验证的方法入手，改进课堂教学。这中间我们没有包装精美的PowerPoint, 也没有各式理念在满天飞，但是大家步步为营，一点点在进步。如同诸多学习理论告诉我们的那样，真正的学习，是我们的行为产生永久的改变。

在我们接受新生事物的时候，反刍、消化、反馈、纠正等过程不可缺失。光顾着飙名词、理念、模式是没有用的，这是“知道”范畴的事，可以吹吹牛，让他人大跌眼镜，但这也是一时的，对自己思维的进步也未必有益。如果我们对新的方法和观念感到有所共鸣，应扎扎实实去试验，其中包括通过错误而纠偏的过程。

另外，我们对于慢速的改变要有耐心。教育不是商业和军事，争的不是速度，没有先下手为强一说。得到长进，笑到最后，那才是能耐。教育的改革，和任何创新的推广一样，需从试点到扩张，从少数人到多数人，逐步接受，步步为营。慢点是正常的，心急吃不得热豆腐。教师能定下心来把每一件事做好所实，对学生也是教育。哈佛大学校长德鲁·福斯特（Drew Faust）在《今日美国》上的一篇文章中，称大学的意义之一，是教会学生“放慢速度”，不要忽略思考的作用，要学会将信息转化为洞察力。学生还需要学会批判性参与，质疑权威，对高水平教育如饥似渴，从而智慧地度过其一生。秋季，我们学校组织老师学习《慢教授：挑战学术界的“快”文化》（Slow Professor: Challenging the Culture of Speed in the Academy），也是在鼓励大家把改变的速度慢下来，在从容的反思之中，把改变的事做稳做实。

建议大家把四处忙着收“干货”的精力留一点，自己去干点活。