目前的测评，是教育测评里达标参考体系（criterion-referenced)和常模参考体系测评（norm-referenced)的混合使用，以前者为主，后者仅作参考。国内中小学教育多采用norm-referenced 的评估，不论孩子达标与否，而是将其和周围考生相比。这样虽然可鞭策一些学生，但也可能导致差生受打击，产生厌学情绪。很多学校和班级的“排名”，是根据本地的成绩来排名，而不是相对于全国的水平，所以严格地来说也不能说是常模参考体系，而是一种逐层淘汰。如果真正能做到全国上下按常模分布的方法来选拔人才倒也好了，但事实上，由于教育资源分配不公，一个放在北京、上海可能出类拔萃的考生，放在安徽、河南，可能早早就被淘汰。

 

我们常说美国人“从众”和“攀比”相对较少，而更多追求各人自己特长的发挥，我想和他们读书时的测评方法也有关系。他们从小就没有必要参与这种残酷的淘汰，所以自然在心态上能更为放松，能去追求自己真正热爱的东西，而能无视周围人的喜好。我们上学则是一路过关斩将，哪怕一起达标，还要设法分个三六九等来，以便淘汰的游戏继续进行。听一访问学者说过，附近学校一孩子考试考了一百分，结果排名还是第三十名，原来大家都考了一百，但这个孩子第三十个交卷。

 

这种教育过程中长时间“排名”的洗脑效果是很明显的。日后，大家不评考试成绩了，但会有新的排名对象， 如住房的面积，粉丝的数量，当然，还有下一代孩子的排名。